lunes, 27 de junio de 2011
lunes, 13 de junio de 2011
LA PROVINCIA PRESENTÓ SU POLÍTICA PÚBLICA DE EDUCACIÓN DIGITAL!!!!
La Provincia presentó su Política Pública de Educación Digital
El Gobierno de la Provincia de Buenos Aires presentó hoy en el Teatro Argentino de La Plata su Política Pública de Educación Digital, en un acto encabezado por el Gobernador Daniel Scioli, junto al Ministro de Educación de la Nación, Alberto Sileoni, el Director Ejecutivo de la Administración Nacional de la Seguridad Social (ANSES), Diego Bossio, y el Director General de Cultura y Educación provincial, Mario Oporto.
La política pública provincial de educación digital, complementaria del Programa Conectar Igualdad que lleva adelante el Gobierno nacional, tiene como objetivo contribuir al mejoramiento de la enseñanza promoviendo la integración de recursos tradicionales con medios digitales, interactivos y en red. Asimismo, pone especial énfasis en fortalecer el liderazgo del docente en la incorporación de los nuevos medios en el aula, brindándole más oportunidades de capacitación específica. Durante la ceremonia, el Gobernador Scioli presentó la iniciativa referida a la educación digital en lo que consideró como “un paso estratégico de cara al futuro, para que los 300.000 docentes y los cuatro millones y medio de alumnos sean protagonistas de la transformación tecnológica”. El primer mandatario provincial agradeció a los funcionarios nacionales porque “uniendo esfuerzo hemos logrado avances en políticas sociales” y aseguró que el programa lanzado “es muy trascendente para nuestra Provincia, porque hoy la educación es un símbolo de la integración, de la unidad, de la igualdad”. También valoró la “madurez y responsabilidad, de los gremios, los legisladores y los intendentes” para articular el trabajo y así poder incorporar “la agenda digital en la educación pública”. El acto -que colmó la Sala Astor Piazzola del coliseo platense de docentes, directivos, bibliotecarios, capacitadores e inspectores del sistema educativo- contó también con la presencia de los intendentes de La Plata, Pablo Buera; de Dolores, Camilo Etchevarren; de General Paz, Juan Carlos Veramendi; de Tornquist, Gustavo Trankels; y de Adolfo Alsina, Alberto Gutt; además del titular del Instituto Cultural de la Provincia, Juan Carlos D’Amico; el Presidente de la Comisión de Investigaciones Científicas (CIC), Carlos Gianella; el Secretario General del Sindicato Unificado de Trabajadores de la Educación de la Provincia de Buenos Aires (SUTEBA), Roberto Baradel; la Secretaria General de la Federación de Educadores Bonaerenses (FEB), Mirta Petrocini; la Rectora de la Universidad Nacional de Lanús, Ana Jaramillo; el Rector de la Universidad Pedagógica Provincial, Adrián Cannellotto; y representantes de otras casas de altos estudios, entre otras autoridades.
En su mensaje, el titular de la cartera educativa provincial dijo que “la educación digital tiene como misión mejorar la enseñanza” ya que “la tecnología está al servicio de la educación y nuestro objetivo es la educación y la igualdad; por lo tanto, cualquier soporte que mejore esas premisas abre un mundo de posibilidades”.
Oporto remarcó que la incorporación de las tecnologías digitales en la escuela tiene como objetivo “que los chicos aprendan más y si no se mejora a la enseñanza y si no se tiene a los chicos como protagonistas de esa transformación, todo es en vano”, y agregó que “el desafío es integramos a un mundo complejo manteniendo la identidad cultural y mejorar la educación integrando los recursos tradicionales con los medios digitales interactivos y en red”.
Durante la exposición detallada de los alcances de la política pública de educación digital, explicó que la misma “se basa en la capacitación y el protagonismo de los docentes en el proceso de incorporación de tecnología; la transformación y reformulación de las bibliotecas escolares; y el compromiso del conjunto la comunidad en el uso responsable de la tecnología para el aprendizaje”.
Tras subrayar el “protagonismo de los docentes” en la incorporación de la tecnología en las aulas, el responsable del área de Educación del Gobierno provincial indicó que “mejorando la estrategia pedagógica vamos a mejorar la calidad de los resultados”. Asimismo, apuntó que “como ha ocurrido con todos los cambios tecnológicos de la historia de la educación, lo más importante es la capacitación y los contenidos”.
“La revolución tecnológica brinda la posibilidad de que uno acceda a la lectura con distintos soportes; uno puede leer desde el papel o desde la pantalla”, afirmó Oporto, y resaltó que con estas políticas “la Provincia también quiere transformar a las bibliotecas en un lugar de recursos mediáticos y multimediáticos”.
A su turno, el titular de la cartera de Educación de la Nación, Alberto Sileoni, expresó que “no hay provincia que haya articulado una política digital en las escuelas como lo ha hecho la de Buenos Aires” y recalcó que “como adultos y como Estado tenemos la responsabilidad de darle los mejores contenidos a las nuevas tecnologías para dotarlas de un sentido pedagógico”.
Finalmente, el Secretario Ejecutivo de la ANSES manifestó que la “política universal” de otorgar netbooks a través del Programa Conectar Igualdad, que hoy se complementa con las políticas de educación digital instrumentadas por la Provincia de Buenos Aires “son un gran aporte a la educación que revaloriza la escuela pública y apunta a igualar oportunidades”. Y añadió que esta jurisdicción “está en la vanguardia de la inclusión de tecnologías digitales en la escuela”.
Cabe destacar que en el marco de esta nueva política pública del Gobierno provincial se equiparán los 135 Centros de Investigación Educativa (CIEs) –dependientes del sistema educativo y distribuidos en todos los distritos del territorio provincial- con computadoras, servidores, pizarras electrónicas y conectividad. A través de esos centros y de las aulas virtuales implementadas, recibirán capacitación 260.000 docentes en los próximos dos años.
Además, se fortalecerán las bibliotecas escolares convirtiéndolas en centros de recursos multimedia. Durante esta adaptación progresiva se desarrollarán estrategias innovadoras y la construcción de una biblioteca digital, multimedia y multisoporte, plural y diversa, y más atractiva para las nuevas generaciones de alumnos.
Entre otras iniciativas, la política de educación digital promoverá la realización de talleres para padres acerca del uso responsable de los nuevos medios, especialmente de Internet.
Durante el acto de presentación se firmaron convenios y actas de compromiso con distintas entidades y organizaciones públicas y privadas. Entre ellos, se celebró un convenio con EducAr para el desarrollo conjunto de aplicaciones; otro acuerdo con el Instituto Cultural de la Provincia para promover el acceso remoto y virtual a los museos provinciales; con la Comisión de Investigaciones Científicas (CIC) provincial, para impulsar experiencias con tecnologías innovadoras en el uso de contenidos digitales; con las cámaras argentinas de Publicaciones y del Libro, para promover la lectura tanto en versiones impresas como digitales y la incorporación de libros digitales (e-books) en las bibliotecas escolares; con INTEL, para la cesión de contenidos digitales; con la Fundación Telefónica de Argentina, para el uso de aulas digitales para alumnos que por razones de salud requieran educación en ámbitos hospitalarios; y con Wikipedia, para clasificar los contenidos de la enciclopedia para su instalación en los servidores escolares.
Permitida su reproducción citando fuente
Dirección General de Cultura y Educación - Portal ABC
El Gobierno de la Provincia de Buenos Aires presentó hoy en el Teatro Argentino de La Plata su Política Pública de Educación Digital, en un acto encabezado por el Gobernador Daniel Scioli, junto al Ministro de Educación de la Nación, Alberto Sileoni, el Director Ejecutivo de la Administración Nacional de la Seguridad Social (ANSES), Diego Bossio, y el Director General de Cultura y Educación provincial, Mario Oporto.
La política pública provincial de educación digital, complementaria del Programa Conectar Igualdad que lleva adelante el Gobierno nacional, tiene como objetivo contribuir al mejoramiento de la enseñanza promoviendo la integración de recursos tradicionales con medios digitales, interactivos y en red. Asimismo, pone especial énfasis en fortalecer el liderazgo del docente en la incorporación de los nuevos medios en el aula, brindándole más oportunidades de capacitación específica. Durante la ceremonia, el Gobernador Scioli presentó la iniciativa referida a la educación digital en lo que consideró como “un paso estratégico de cara al futuro, para que los 300.000 docentes y los cuatro millones y medio de alumnos sean protagonistas de la transformación tecnológica”. El primer mandatario provincial agradeció a los funcionarios nacionales porque “uniendo esfuerzo hemos logrado avances en políticas sociales” y aseguró que el programa lanzado “es muy trascendente para nuestra Provincia, porque hoy la educación es un símbolo de la integración, de la unidad, de la igualdad”. También valoró la “madurez y responsabilidad, de los gremios, los legisladores y los intendentes” para articular el trabajo y así poder incorporar “la agenda digital en la educación pública”. El acto -que colmó la Sala Astor Piazzola del coliseo platense de docentes, directivos, bibliotecarios, capacitadores e inspectores del sistema educativo- contó también con la presencia de los intendentes de La Plata, Pablo Buera; de Dolores, Camilo Etchevarren; de General Paz, Juan Carlos Veramendi; de Tornquist, Gustavo Trankels; y de Adolfo Alsina, Alberto Gutt; además del titular del Instituto Cultural de la Provincia, Juan Carlos D’Amico; el Presidente de la Comisión de Investigaciones Científicas (CIC), Carlos Gianella; el Secretario General del Sindicato Unificado de Trabajadores de la Educación de la Provincia de Buenos Aires (SUTEBA), Roberto Baradel; la Secretaria General de la Federación de Educadores Bonaerenses (FEB), Mirta Petrocini; la Rectora de la Universidad Nacional de Lanús, Ana Jaramillo; el Rector de la Universidad Pedagógica Provincial, Adrián Cannellotto; y representantes de otras casas de altos estudios, entre otras autoridades.
En su mensaje, el titular de la cartera educativa provincial dijo que “la educación digital tiene como misión mejorar la enseñanza” ya que “la tecnología está al servicio de la educación y nuestro objetivo es la educación y la igualdad; por lo tanto, cualquier soporte que mejore esas premisas abre un mundo de posibilidades”.
Oporto remarcó que la incorporación de las tecnologías digitales en la escuela tiene como objetivo “que los chicos aprendan más y si no se mejora a la enseñanza y si no se tiene a los chicos como protagonistas de esa transformación, todo es en vano”, y agregó que “el desafío es integramos a un mundo complejo manteniendo la identidad cultural y mejorar la educación integrando los recursos tradicionales con los medios digitales interactivos y en red”.
Durante la exposición detallada de los alcances de la política pública de educación digital, explicó que la misma “se basa en la capacitación y el protagonismo de los docentes en el proceso de incorporación de tecnología; la transformación y reformulación de las bibliotecas escolares; y el compromiso del conjunto la comunidad en el uso responsable de la tecnología para el aprendizaje”.
Tras subrayar el “protagonismo de los docentes” en la incorporación de la tecnología en las aulas, el responsable del área de Educación del Gobierno provincial indicó que “mejorando la estrategia pedagógica vamos a mejorar la calidad de los resultados”. Asimismo, apuntó que “como ha ocurrido con todos los cambios tecnológicos de la historia de la educación, lo más importante es la capacitación y los contenidos”.
“La revolución tecnológica brinda la posibilidad de que uno acceda a la lectura con distintos soportes; uno puede leer desde el papel o desde la pantalla”, afirmó Oporto, y resaltó que con estas políticas “la Provincia también quiere transformar a las bibliotecas en un lugar de recursos mediáticos y multimediáticos”.
A su turno, el titular de la cartera de Educación de la Nación, Alberto Sileoni, expresó que “no hay provincia que haya articulado una política digital en las escuelas como lo ha hecho la de Buenos Aires” y recalcó que “como adultos y como Estado tenemos la responsabilidad de darle los mejores contenidos a las nuevas tecnologías para dotarlas de un sentido pedagógico”.
Finalmente, el Secretario Ejecutivo de la ANSES manifestó que la “política universal” de otorgar netbooks a través del Programa Conectar Igualdad, que hoy se complementa con las políticas de educación digital instrumentadas por la Provincia de Buenos Aires “son un gran aporte a la educación que revaloriza la escuela pública y apunta a igualar oportunidades”. Y añadió que esta jurisdicción “está en la vanguardia de la inclusión de tecnologías digitales en la escuela”.
Cabe destacar que en el marco de esta nueva política pública del Gobierno provincial se equiparán los 135 Centros de Investigación Educativa (CIEs) –dependientes del sistema educativo y distribuidos en todos los distritos del territorio provincial- con computadoras, servidores, pizarras electrónicas y conectividad. A través de esos centros y de las aulas virtuales implementadas, recibirán capacitación 260.000 docentes en los próximos dos años.
Además, se fortalecerán las bibliotecas escolares convirtiéndolas en centros de recursos multimedia. Durante esta adaptación progresiva se desarrollarán estrategias innovadoras y la construcción de una biblioteca digital, multimedia y multisoporte, plural y diversa, y más atractiva para las nuevas generaciones de alumnos.
Entre otras iniciativas, la política de educación digital promoverá la realización de talleres para padres acerca del uso responsable de los nuevos medios, especialmente de Internet.
Durante el acto de presentación se firmaron convenios y actas de compromiso con distintas entidades y organizaciones públicas y privadas. Entre ellos, se celebró un convenio con EducAr para el desarrollo conjunto de aplicaciones; otro acuerdo con el Instituto Cultural de la Provincia para promover el acceso remoto y virtual a los museos provinciales; con la Comisión de Investigaciones Científicas (CIC) provincial, para impulsar experiencias con tecnologías innovadoras en el uso de contenidos digitales; con las cámaras argentinas de Publicaciones y del Libro, para promover la lectura tanto en versiones impresas como digitales y la incorporación de libros digitales (e-books) en las bibliotecas escolares; con INTEL, para la cesión de contenidos digitales; con la Fundación Telefónica de Argentina, para el uso de aulas digitales para alumnos que por razones de salud requieran educación en ámbitos hospitalarios; y con Wikipedia, para clasificar los contenidos de la enciclopedia para su instalación en los servidores escolares.
Permitida su reproducción citando fuente
Dirección General de Cultura y Educación - Portal ABC
viernes, 3 de junio de 2011
AULA DIGITAL!!
Mientras digito y suprimo en la pantalla de mi computador (una y otra vez), recuerdo que hace algunos años era necesario romper hojas y hojas para que un documento quedara perfecto; es en ese momento cuando hago una pausa para reflexionar sobre lo sorprendente que ha sido el desarrollo de la tecnología durante los últimos tiempos y veo cómo los avances son diversos y han superado el recelo anteel cambio, situándose en un lugar preponderante en muchas labores cotidianas,desde actividades sociales yeconómicas, hasta el ocio.
Como era de esperarse, el ámbito educativo y más concretamente la práctica docente han sido también sacudidos por todos estos avances, generando nuevas necesidades a una población que pensó que se iba a jubilaren el uso de la tiza y el papel. Desde el computador personal, pasando por el Internet hasta los simuladores, todas estas ventajas tecnológicas están cuestionando el concepto tradicional del salón de clase, no sólo en su labor epistemológica, sino en sus materiales didácticos, su planta física, sus herramientas habituales,entre otros.
" El aula digital portátil cabe perfectamente en una maleta y puede ser instalada en cualquier salón de clase."
Dentro de los elementos básicos del salón de clase actual tenemos: un tablero, el cual el maestro debe utilizar con creatividad para socializar la información a toda la clase y lograr que la construcción de conocimiento sea compartida; una batería de escritorio, en el que apoyará sus materiales ydescansará tomando asiento cuandolos estudiantes realicen sus actividades; y los pupitres necesarios para que cada estudiante pueda recibir la clase sentado(a).
Hasta el momento, los avances en esta disposición clásica del salón de clase han sido meramente estructurales. Hemos visto cómo el tablero pasó a ser de acrílico y la tiza se remplazó por marcadores, y cómo las formas de los pupitres de los estudiantes se aproximan cada vez más al diseño ergonómico; sin embargo, esta transición se dio más por comodidad que por funcionalidad, ya que en ambos escenarios el docente se encuentra limitado a impartir la temática bajoel mismo modelo.
En medio de la avalancha de estímulos digitales para las mentes de los niños, niñas, adolescentes y jóvenes actuales, el docente debe competir por la atención del estudiante con medios como los videojuegos, la televisión digital, los celulares, los reproductores de mp3, entre otros; lo que genera, aún cuando el uso de estos artefactos está restringido en clase, un nuevo código de lo qué es interesante y lo que no , que el docentedebe descubrir y traer a la mesa.
Debido a estas dificultades y a la necesidad de encontrar una solución que permita captar la atención del estudiante, y al mismo tiempo reducir el tiempo de explicación en clase logrando mejores resultados, se ha desarrollado el concepto de Aula Digital. Ésta se define como toda herramienta tecnológica usada en el salón de clase con fines educativos y su presentaciónestá dispuesta en dos etapas:
El Aula Digital primera etapa, usada en muchos colegios como estructura básica, está integrada por un videobeam, un computador de escritorio o portátil y el software estándar para presentación de multimedia (videos, música, presentaciones PowerPoint, etc.), y el Aula Digital etapa dos, compuesta por un videobeam inalámbrico conectado a la red del colegio por medio del computador portátil del profesor -los portátiles de los estudiantes o ambos a la vez-, el cual proyecta una imagen en el tablero digital y permite en éste la interacción entre el docente y el software pedagógico de la clase (herramientas de multimedia, software especializado del área de conocimiento, Internet).
Lograr la transición de un aula digital etapa uno a una etapa dos representa un cambio demandante en recursos y capacitación, por esto se ha ideado una etapa intermedia denominada Aula digital portátil, que permite acudir a las mismas soluciones de contenido e interacción del aula digital etapa dos, sin las molestias que puede representar para el docente y los estudiantes el tener que trasladarse de un salón a otro, o la de realizar inversiones económicas altas sin una percepción inmediata del valor adquirido. Esta etapa intermedia tiene una mayor preocupación por el docente que por el alumno, ya que es a éste a quien más se le dificulta pasar de un modelo de enseñanza a otro, a diferencia del estudiante, quien al estar inmerso en tecnología desde temprana edad le es más intuitivo manejarlo y entenderlo. Por esto, la mencionada etapa busca poner en contacto al docente con el concepto de aula digital, sin sacarlo de manera tajante del modelo clásico de enseñanza, donde podrá poner a prueba las bondades de la tecnología aplicadas a su área de acción.
Además, el aula digital portátil cabe perfectamente en una maleta y puede ser instalada en cualquier salón de clase con mínimo dos tomas de corriente, una para el portátil y otra para el videobeam, ya que el tablero digital es usado con pilas o conectado a través de USB al portátil, lo que facilita la adopción del modelo de reserva de aulas digitales portátiles dentro de la institución. De esta manera, el profesor de matemáticas puede pedir el aula digital el salón 11°B, de 1:00 a 2:00 de la tarde, y posteriormente el profesor de ciencias sociales la reserva para el día siguiente, en la clase de 8:00 a 10:00 de la mañana, lo que permite a cada uno trabajar en su propio salón sin tener que mover a nadie. Este modelo evidenciará con el tiempo la necesidad de un tablero digital por salón de clase, como paso fundamental en la transición hacia el aula digital etapa dos, en la medida que representa el proceso lógico que sufrirán las instituciones educativas tanto en el sector privado y oficial. Vemos entonces cómo la portabilidad del aula digital se vuelve el objetivo principal de esta época, que asegura con inversiones moderadas que la tecnología se adapte al salón de clase.
Como era de esperarse, el ámbito educativo y más concretamente la práctica docente han sido también sacudidos por todos estos avances, generando nuevas necesidades a una población que pensó que se iba a jubilaren el uso de la tiza y el papel. Desde el computador personal, pasando por el Internet hasta los simuladores, todas estas ventajas tecnológicas están cuestionando el concepto tradicional del salón de clase, no sólo en su labor epistemológica, sino en sus materiales didácticos, su planta física, sus herramientas habituales,entre otros.
" El aula digital portátil cabe perfectamente en una maleta y puede ser instalada en cualquier salón de clase."
Dentro de los elementos básicos del salón de clase actual tenemos: un tablero, el cual el maestro debe utilizar con creatividad para socializar la información a toda la clase y lograr que la construcción de conocimiento sea compartida; una batería de escritorio, en el que apoyará sus materiales ydescansará tomando asiento cuandolos estudiantes realicen sus actividades; y los pupitres necesarios para que cada estudiante pueda recibir la clase sentado(a).
Hasta el momento, los avances en esta disposición clásica del salón de clase han sido meramente estructurales. Hemos visto cómo el tablero pasó a ser de acrílico y la tiza se remplazó por marcadores, y cómo las formas de los pupitres de los estudiantes se aproximan cada vez más al diseño ergonómico; sin embargo, esta transición se dio más por comodidad que por funcionalidad, ya que en ambos escenarios el docente se encuentra limitado a impartir la temática bajoel mismo modelo.
En medio de la avalancha de estímulos digitales para las mentes de los niños, niñas, adolescentes y jóvenes actuales, el docente debe competir por la atención del estudiante con medios como los videojuegos, la televisión digital, los celulares, los reproductores de mp3, entre otros; lo que genera, aún cuando el uso de estos artefactos está restringido en clase, un nuevo código de lo qué es interesante y lo que no , que el docentedebe descubrir y traer a la mesa.
Debido a estas dificultades y a la necesidad de encontrar una solución que permita captar la atención del estudiante, y al mismo tiempo reducir el tiempo de explicación en clase logrando mejores resultados, se ha desarrollado el concepto de Aula Digital. Ésta se define como toda herramienta tecnológica usada en el salón de clase con fines educativos y su presentaciónestá dispuesta en dos etapas:
El Aula Digital primera etapa, usada en muchos colegios como estructura básica, está integrada por un videobeam, un computador de escritorio o portátil y el software estándar para presentación de multimedia (videos, música, presentaciones PowerPoint, etc.), y el Aula Digital etapa dos, compuesta por un videobeam inalámbrico conectado a la red del colegio por medio del computador portátil del profesor -los portátiles de los estudiantes o ambos a la vez-, el cual proyecta una imagen en el tablero digital y permite en éste la interacción entre el docente y el software pedagógico de la clase (herramientas de multimedia, software especializado del área de conocimiento, Internet).
Lograr la transición de un aula digital etapa uno a una etapa dos representa un cambio demandante en recursos y capacitación, por esto se ha ideado una etapa intermedia denominada Aula digital portátil, que permite acudir a las mismas soluciones de contenido e interacción del aula digital etapa dos, sin las molestias que puede representar para el docente y los estudiantes el tener que trasladarse de un salón a otro, o la de realizar inversiones económicas altas sin una percepción inmediata del valor adquirido. Esta etapa intermedia tiene una mayor preocupación por el docente que por el alumno, ya que es a éste a quien más se le dificulta pasar de un modelo de enseñanza a otro, a diferencia del estudiante, quien al estar inmerso en tecnología desde temprana edad le es más intuitivo manejarlo y entenderlo. Por esto, la mencionada etapa busca poner en contacto al docente con el concepto de aula digital, sin sacarlo de manera tajante del modelo clásico de enseñanza, donde podrá poner a prueba las bondades de la tecnología aplicadas a su área de acción.
Además, el aula digital portátil cabe perfectamente en una maleta y puede ser instalada en cualquier salón de clase con mínimo dos tomas de corriente, una para el portátil y otra para el videobeam, ya que el tablero digital es usado con pilas o conectado a través de USB al portátil, lo que facilita la adopción del modelo de reserva de aulas digitales portátiles dentro de la institución. De esta manera, el profesor de matemáticas puede pedir el aula digital el salón 11°B, de 1:00 a 2:00 de la tarde, y posteriormente el profesor de ciencias sociales la reserva para el día siguiente, en la clase de 8:00 a 10:00 de la mañana, lo que permite a cada uno trabajar en su propio salón sin tener que mover a nadie. Este modelo evidenciará con el tiempo la necesidad de un tablero digital por salón de clase, como paso fundamental en la transición hacia el aula digital etapa dos, en la medida que representa el proceso lógico que sufrirán las instituciones educativas tanto en el sector privado y oficial. Vemos entonces cómo la portabilidad del aula digital se vuelve el objetivo principal de esta época, que asegura con inversiones moderadas que la tecnología se adapte al salón de clase.
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