jueves, 28 de mayo de 2015
lunes, 24 de septiembre de 2012
jueves, 30 de agosto de 2012
FORMACIÓN DE USUARIOS
ESTA PÁGINA ME RESULTÓ MUY ÚTIL PARA EL TRABAJO COTIDIANO EN LA BILBIOTECA!!!
PARA TENERLA EN CUENTA!!!
www.achoblogs.com
domingo, 4 de septiembre de 2011
Educación ambiental en el aula
Propuestas para trabajar la ecología y el medio ambiente como temas que permiten articular, en su abordaje, diferentes perspectivas disciplinares.
Imagen: Diego Fabrizio
La ecología y el medio ambiente son temas que permiten articular, en su abordaje, diferentes perspectivas disciplinares. Se trata de temas amplios que permiten ser abordados con diferentes niveles de profundización en los diferentes niveles educativos, teniendo en cuenta la importante cantidad de cuestiones que los atraviesan.
El trabajo por proyectos en este área, a partir o no de una mirada transversal sobre el tema, pueden resultar herramientas de gran interés para el trabajo en el aula con tus alumnos.
Pero el trabajo a partir de esta problemática no se agota en la investigación disciplinar: permite también generar ricos espacios de debate entre tus alumnos, y la apertura de espacios de intercambio con la comunidad.
Te proponemos a continuación una serie de enlaces con información que puede resultar útil para encarar el trabajo sobre esta temática.
Trabajo por proyectos:
Aprendizaje por proyectos en tecnología
CD 15 de la Colección educ.ar. La propuesta articula una base documental de textos, descripciones de experiencias de enseñanza y de aprendizaje, sugerencias de actividades para el docente y para el alumno con una visión metodológica que permite ampliar las propuestas y generar otras en forma autónoma.
De la idea al producto
Recurso de educ.ar en el que se revisan las posibilidades de llevar adelante proyectos de trabajo, y los medios y estrategias para concretarlos.
Aprendizaje por proyectos
Texto elaborado por el sitio web Eduteka. Permite una completísima aproximación a las características de este tipo particular de trabajo en el aula.
Modelo BIG 6
Información acerca de este modelo, que permite abordar el trabajo por proyectos desde una perspectiva original, vinculada con este enfoque para el trabajo.
Trabajo con temas transversales
La enseñanza transversal
Artículo del portal educ.ar, en el que se desarrolla una propuesta de trabajo transversal en el aula que incluye el uso de TIC.
Sobre temas transversales
Imagen: Diego Fabrizio
La ecología y el medio ambiente son temas que permiten articular, en su abordaje, diferentes perspectivas disciplinares. Se trata de temas amplios que permiten ser abordados con diferentes niveles de profundización en los diferentes niveles educativos, teniendo en cuenta la importante cantidad de cuestiones que los atraviesan.
El trabajo por proyectos en este área, a partir o no de una mirada transversal sobre el tema, pueden resultar herramientas de gran interés para el trabajo en el aula con tus alumnos.
Pero el trabajo a partir de esta problemática no se agota en la investigación disciplinar: permite también generar ricos espacios de debate entre tus alumnos, y la apertura de espacios de intercambio con la comunidad.
Te proponemos a continuación una serie de enlaces con información que puede resultar útil para encarar el trabajo sobre esta temática.
Trabajo por proyectos:
Aprendizaje por proyectos en tecnología
CD 15 de la Colección educ.ar. La propuesta articula una base documental de textos, descripciones de experiencias de enseñanza y de aprendizaje, sugerencias de actividades para el docente y para el alumno con una visión metodológica que permite ampliar las propuestas y generar otras en forma autónoma.
De la idea al producto
Recurso de educ.ar en el que se revisan las posibilidades de llevar adelante proyectos de trabajo, y los medios y estrategias para concretarlos.
Aprendizaje por proyectos
Texto elaborado por el sitio web Eduteka. Permite una completísima aproximación a las características de este tipo particular de trabajo en el aula.
Modelo BIG 6
Información acerca de este modelo, que permite abordar el trabajo por proyectos desde una perspectiva original, vinculada con este enfoque para el trabajo.
Trabajo con temas transversales
La enseñanza transversal
Artículo del portal educ.ar, en el que se desarrolla una propuesta de trabajo transversal en el aula que incluye el uso de TIC.
Sobre temas transversales
sábado, 13 de agosto de 2011
Lectura crítica.
1
Enseñar a leer desde la perspectiva crítica
¿Qué es la lectura crítica? Daniel Cassany aclara algunas ideas alrededor de este
concepto y expone algunas razones por las cuales es importante alfabetizar desde una
perspectiva crítica1.
Sabemos que hoy, cualquier persona, con cualquier tipo de ideología, puede dar a
conocer sus escritos en Internet. En ello consiste el derecho de la democracia, gracias a
la cual todos podemos expresarnos. Pero también sabemos que no hay filtros que
puedan protegernos contra páginas que sustentan alguna ideología contraria a los
valores fomentados dentro de nuestra sociedad.
Ésta es sólo una de las razones por las que la lectura crítica resulta hoy tan interesante.
En una sociedad democrática en donde no hay armas de violencia, en donde
discutimos con ideas y con razonamiento, es importante que las personas y los
ciudadanos sean críticos y sepan identificar las ideologías que subyacen en todos los
discursos, a fin de entender qué es lo que verdaderamente están diciendo.
Las habilidades críticas suelen desarrollarse a partir de la interacción de distintas
personas, pues lo crítico es algo consustancial a lo social. Todos los individuos en
sociedad tenemos ideas diferentes y nos interesa intercambiarlas para poder
enriquecernos con las visiones del otro. De manera que lo crítico también nos interesa
para poder conseguir un nivel de conocimiento de la realidad más firme, más
adecuado, más plural.
Entre las necesidades que nos motivan a adoptar una perspectiva crítica en la
actualidad están reconocer que Internet es un medio que nos exige una nueva forma
de lectura y de escritura. Para navegar en su mar de datos y otorgarles fiabilidad, hay
que aprender a determinar qué se esconde detrás de un mensaje que contiene
intereses, opiniones e ideologías que nada tienen que ver con nosotros. Por otra parte
está la necesidad de comprometernos en la disminución de la desigualdad social, lo
cual implica dotar a todas las personas de las herramientas necesarias para entender y
1 Los párrafos fueron tomados de una conferencia de Daniel Cassany publicada en
http://www.exatec1.itesm.mx/ex_integratec_docs/edi61_revista_14.htm
2
producir discursos. Finalmente está la necesidad de una nueva concepción de lo que es
leer y escribir, desde una perspectiva más social y menos psicológica.
En Australia, gracias al trabajo de autores como Peter Freebody y Allan Luke, se ha
desarrollado una propuesta metodológica para implementar una perspectiva crítica en
el aula. Se habla de que hay cuatro tipos de recursos que hay que manejar: del código,
del contenido, pragmáticos y críticos.
Los recursos del código hacen referencia a los aspectos formales del texto: enseñar al
alumno la grafía, la ortografía, la sintaxis y la morfología que compone un escrito. En
los recursos del contenido habría que mostrar cómo se construyen los significados,
cuántos significados se pueden transmitir a través de una palabra y cómo es que las
ideas se conectan entre sí. Por otra parte, los recursos pragmáticos son los que
demuestran que las personas utilizamos las palabras para significar cosas diferentes.
Finalmente, son los recursos críticos los que consideran la perspectiva social de los
textos y la manera en la que cada persona se ubica respecto a distintas variables.
La perspectiva crítica afecta a todo tipo de textos. No estamos hablando sólo de leer
literatura, no sólo de periodismo, sino de leer todos los tipos de texto disponibles en
nuestra comunidad. Incluye las habilidades para construir una crítica personal respecto
a los temas que nos afectan en la vida, la escuela o el trabajo.
No se trata sólo de entender lo que significa un texto para un autor en un contexto
determinado. Se trata de entender la diferencia o particularidades de nuestra
interpretación con respecto a la de otras personas, incluyendo al autor. Esto sería
adoptar una perspectiva comprometida. Realizar la lectura y escritura como una
actividad comprometida es otorgar poder a la persona y contribuir a construir una
sociedad más justa.
Enseñar a leer desde la perspectiva crítica
¿Qué es la lectura crítica? Daniel Cassany aclara algunas ideas alrededor de este
concepto y expone algunas razones por las cuales es importante alfabetizar desde una
perspectiva crítica1.
Sabemos que hoy, cualquier persona, con cualquier tipo de ideología, puede dar a
conocer sus escritos en Internet. En ello consiste el derecho de la democracia, gracias a
la cual todos podemos expresarnos. Pero también sabemos que no hay filtros que
puedan protegernos contra páginas que sustentan alguna ideología contraria a los
valores fomentados dentro de nuestra sociedad.
Ésta es sólo una de las razones por las que la lectura crítica resulta hoy tan interesante.
En una sociedad democrática en donde no hay armas de violencia, en donde
discutimos con ideas y con razonamiento, es importante que las personas y los
ciudadanos sean críticos y sepan identificar las ideologías que subyacen en todos los
discursos, a fin de entender qué es lo que verdaderamente están diciendo.
Las habilidades críticas suelen desarrollarse a partir de la interacción de distintas
personas, pues lo crítico es algo consustancial a lo social. Todos los individuos en
sociedad tenemos ideas diferentes y nos interesa intercambiarlas para poder
enriquecernos con las visiones del otro. De manera que lo crítico también nos interesa
para poder conseguir un nivel de conocimiento de la realidad más firme, más
adecuado, más plural.
Entre las necesidades que nos motivan a adoptar una perspectiva crítica en la
actualidad están reconocer que Internet es un medio que nos exige una nueva forma
de lectura y de escritura. Para navegar en su mar de datos y otorgarles fiabilidad, hay
que aprender a determinar qué se esconde detrás de un mensaje que contiene
intereses, opiniones e ideologías que nada tienen que ver con nosotros. Por otra parte
está la necesidad de comprometernos en la disminución de la desigualdad social, lo
cual implica dotar a todas las personas de las herramientas necesarias para entender y
1 Los párrafos fueron tomados de una conferencia de Daniel Cassany publicada en
http://www.exatec1.itesm.mx/ex_integratec_docs/edi61_revista_14.htm
2
producir discursos. Finalmente está la necesidad de una nueva concepción de lo que es
leer y escribir, desde una perspectiva más social y menos psicológica.
En Australia, gracias al trabajo de autores como Peter Freebody y Allan Luke, se ha
desarrollado una propuesta metodológica para implementar una perspectiva crítica en
el aula. Se habla de que hay cuatro tipos de recursos que hay que manejar: del código,
del contenido, pragmáticos y críticos.
Los recursos del código hacen referencia a los aspectos formales del texto: enseñar al
alumno la grafía, la ortografía, la sintaxis y la morfología que compone un escrito. En
los recursos del contenido habría que mostrar cómo se construyen los significados,
cuántos significados se pueden transmitir a través de una palabra y cómo es que las
ideas se conectan entre sí. Por otra parte, los recursos pragmáticos son los que
demuestran que las personas utilizamos las palabras para significar cosas diferentes.
Finalmente, son los recursos críticos los que consideran la perspectiva social de los
textos y la manera en la que cada persona se ubica respecto a distintas variables.
La perspectiva crítica afecta a todo tipo de textos. No estamos hablando sólo de leer
literatura, no sólo de periodismo, sino de leer todos los tipos de texto disponibles en
nuestra comunidad. Incluye las habilidades para construir una crítica personal respecto
a los temas que nos afectan en la vida, la escuela o el trabajo.
No se trata sólo de entender lo que significa un texto para un autor en un contexto
determinado. Se trata de entender la diferencia o particularidades de nuestra
interpretación con respecto a la de otras personas, incluyendo al autor. Esto sería
adoptar una perspectiva comprometida. Realizar la lectura y escritura como una
actividad comprometida es otorgar poder a la persona y contribuir a construir una
sociedad más justa.
jueves, 4 de agosto de 2011
LEER EN RED!!
XI Jornadas “La Literatura y la Escuela” en Homenaje a María Elena Walsh
Los días 16 y 17 de septiembre del corriente año se realizarán, en las instalaciones de la E.E.T. Nº 3 (14 de julio y Gascón) de la ciudad de Mar del Plata, las XI Jornadas “La Literatura y la Escuela” en Homenaje a María Elena Walsh, organizadas por la Asociación Civil JITANJÁFORA. Redes sociales para la promoción de la lectura y de la escritura.
La convocatoria se encuentra abierta a docentes, directivos, bibliotecarios, animadores y mediadores culturales, ilustradores, libreros, narradores, estudiantes y público en general.
Asistirán importantes representantes del ámbito del arte y la cultura, destacados escritores de LIJ e ilustradores, entre quienes ya confirmaron su asistencia la escritora y tallerista María Cristina Ramos (Edelvives), la ilustradora Irene Sínger (ALIJA), la narradora Daniela Magnone (ALIJA) y Laura Giussani (ALIJA), entre otros.
Durante las jornadas realizarán talleres con inscripción previa y cupo, conferencias, encuentros con autores e ilustradores, presentaciones de libros, rondas de lectura, narraciones, proyecciones, feria del libro especializada, sorteos de libros, etc. También habrá oportunidad de compartir propuestas y comunicaciones en las mesas de experiencias y a través de la presentación de pósters.
La inscripción se inicia el 23 de agosto en Mar del Plata en la Librería Palito, Luro 3454, teléfono 476-4071. Desde el interior, a través de nuestro correo electrónico: grupojitanjafora@yahoo.com.ar. El costo para expositores es de $150 y para asistentes $90, con la posibilidad de obtener descuentos de 2x1 para estudiantes y 3x2 para docentes de una misma institución.
Los días 16 y 17 de septiembre del corriente año se realizarán, en las instalaciones de la E.E.T. Nº 3 (14 de julio y Gascón) de la ciudad de Mar del Plata, las XI Jornadas “La Literatura y la Escuela” en Homenaje a María Elena Walsh, organizadas por la Asociación Civil JITANJÁFORA. Redes sociales para la promoción de la lectura y de la escritura.
La convocatoria se encuentra abierta a docentes, directivos, bibliotecarios, animadores y mediadores culturales, ilustradores, libreros, narradores, estudiantes y público en general.
Asistirán importantes representantes del ámbito del arte y la cultura, destacados escritores de LIJ e ilustradores, entre quienes ya confirmaron su asistencia la escritora y tallerista María Cristina Ramos (Edelvives), la ilustradora Irene Sínger (ALIJA), la narradora Daniela Magnone (ALIJA) y Laura Giussani (ALIJA), entre otros.
Durante las jornadas realizarán talleres con inscripción previa y cupo, conferencias, encuentros con autores e ilustradores, presentaciones de libros, rondas de lectura, narraciones, proyecciones, feria del libro especializada, sorteos de libros, etc. También habrá oportunidad de compartir propuestas y comunicaciones en las mesas de experiencias y a través de la presentación de pósters.
La inscripción se inicia el 23 de agosto en Mar del Plata en la Librería Palito, Luro 3454, teléfono 476-4071. Desde el interior, a través de nuestro correo electrónico: grupojitanjafora@yahoo.com.ar. El costo para expositores es de $150 y para asistentes $90, con la posibilidad de obtener descuentos de 2x1 para estudiantes y 3x2 para docentes de una misma institución.
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